Uus teema!

Suve jooksul on minu magistritöö teema muutunud. Muudatused on tingitud minu huvist ja asutuse vajadustest, kus töötan. 

Teemaks on "Õpikäsituse muutumine digitehnoloogia toel: kaasav arendusuuring Räpina Aianduskooli näitel". 

Esialgne magistritöö idee: 

arvestades parimaid praktikaid ja elukestva õppe strateegiat töötada välja projekti "Uus kool Aianduskoolis" kontseptsioon, visioon, tegevuskava, tulemuslikkuse mõõdikud, viia projekt läbi ning hinnata selle tulemuslikkust. 

Magistritöö eesmärkideks on õpetamismetoodikate kaasajastamine ja digitehnoloogiate kasutamine õppetöös, kutseõppe kontekstis. 

Esialgsed uurimisküsimused: 

• Millised on head praktikad seoses õpikäsituse muutumise ja digitehnoloogia kasutamisega õppetöös? 
• Kuidas siduda omavahel tehnoloogia ja pedagoogika kutsekooli (Räpina Aianduskooli) kontekstis? 
• Kuidas hinnata muutusi? 

Kolmas ülesanne

Magistritöö metodoloogia

Kolmandaks tööks oli koostada
1. magistritöö sissejuhatus (2-3 lk) (üles laadida Dropboxi kausta), 
2. magistritöö metodoloogia (esitada ajaveebipostitusena). 

Keda/mida hakkate uurima? Kas need on õpetajad, õpilased, lasteaialapsed või hoopis mingid dokumendid, mängud jne? Kui palju uuritavaid te enda arvates oma probleemi korralikuks lahendamiseks vajate? Kas need uuritavad peaks/võiks olla näiteks ühe kooli õpetajad või on need mängud teatud vanusele jne?
Kuidas te andmed kätte saate? Kas näiteks võiks mõnda sihtgruppi intervjueerida, lasta täita neil küsimustik või hoopis koguda nende mõtteid ajaveebidest jne?
Mida te nende andmetega peale hakkate? Kas otsite näiteks kogutud ajaveebidest teatud sõnu, juhtumeid või tahate hoopis põhjalikumalt vaadelda teatud mängu komponente jne?


Uurima hakkan õpetajaid, nende digipädevusi ja koolitusvajadust. Andmed kavatsen koguda küsimustikuga. Küsimustiku koostamisel lähtun õpetaja kutsestandardiga kehtestatud digipädevustest. Tulemuste põhjal saan välja töötada õpetaja digipädevuste baaskursuse õppedisaini iseõppijale. 
Tegemist peaks olema ülevaate- ja arendusuuringuga. 

Teine ülesanne

Probleem, eesmärgid, uurimisküsimused

Magistritöö teema

Õpetaja digipädevuste veebipõhine baaskursus iseõppijale: kursuse õppedisain ja evalvatsioon

Probleem

Milline peaks olema õpetajatele informaalseks õppimiseks loodud digipädevuste baaskursus, mille kaudu on õpetajatel võimalik viia oma digipädevused vastavusse kutsestandardis kehtestatud nõuetele?

Eesmärk

Koostada iseõppivale õpetajatele digipädevuste veebipõhise baaskursuse õppedisain ja evalvatsioon.

Uurimisküsimused

• Millised on õpetaja kutsestandardiga kehtestatud nõuded õpetajate digipädevustele?
• Millised on eesti õpetajate digioskused ja koolitusvajadus? 
• Milliseid veebipõhiseid õpetajate digipädevusi arendavaid kursusi pakutakse Eestis ja mujal maailmas?
• Millistele nõuetele peab loodav kursus vastama?

Skemaatiliselt

Esimene ülesanne

Magistritöö kavand 


Hakkasin magistritöö temaatika valikuga tegelema juba läinud aasta detsembris. Mulle huvipakkuvaks teemaks on õpetajate digipädevused ja nende arendusvõimalused. 

Hetkel oleme suuremate muutuste ajas... Muutunud on pedagoogide kvalifikatsiooninõuded. 2013. aastaga lõppes pedagoogide atesteerimine. Kehtima hakkasid õpetajate ja kutseõpetajate kutsestandardid, kus on lisaks õpetaja põhikompetentsidele kirjeldatud ka digipädevused. Kõne all olevad kutsestandardid kehtivad 2013. aasta novembrist kuni 2018. aasta novembri lõpuni (http://www.hm.ee/index.php?044930). 

Välja on töötatud HITSA Tuleviku õpetajate koolitusprogramm. "Tuleviku Õpetaja koolitusprogrammi läbimine annab osalejale baasoskused digiajastul haridusvaldkonnas toimetulekuks: nii õppijate toetamiseks õppeprotsessis kui ka enda profesionaalseks arenguks. Koolitusprogramm toetab ISTE haridustehnoloogiliste pädevuste omandamist."(http://www.innovatsioonikeskus.ee/et/tuleviku-opetaja-koolitusprogramm) Tegemist on koolitusprogrammiga, kus õpe viiakse läbi kombineeritult, st et osa õppest toimub ettemääratud ajal kontakttundidena klassiruumis, teine osa veebipõhisena (http://www.tulevikuopetaja.ee). Tuleviku õpetaja koolitusprogramm ei ole paraku mõeldud iseseisvaks õppimiseks. Koolitusprogrammi moodulite läbimisel pakuvad tuge mitmed kursuse läbiviijad. 

Töö teema: 
"Õpetaja digipädevuste veebipõhine baaskursus iseõppijale: kursuse õppedisain ja evalvatsioon". Töö juhendajaks olen palunud Mart Laanpere, kellega olen tööd arutanud ning paika pannud esimesed ülesanded.  

Probleem, mida soovin oma tööga uurida ja millele lahendust leida: 
milline peaks olema õpetajatele iseseisvaks/ informaalseks õppimiseks loodud digipädevuste baaskursus, mille kaudu on õpetajatel võimalik viia oma digipädevused vastavusse kutsestandardiga kehtestatud nõuetele (ülesehitus, sisu, tehniline platvorm jne) 

Teoreetilise baasiga pean tegelema. Pean 

• kaardistama õpetajate digioskused ja koolitusvajadused, 
• uurima, kuidas digipäedevused kujunevad,
• analüüsima sarnaseid e-kursuseid, 
• uurima, milliseid sarnaseid võimalusi pakutakse mujal maailmas, 
• uurima, millisetele nõuetele peab loodav baaskursus vastama. 

Minu töö praktiline väärtus seisneb eekõige loodavas 100%-lises veebipõhises kursuses, mis on mõeldud iseõppijale. Oodatavaks tulemuseks on õpetajate vajadusi arvestav veebipõhine kursus, mis võimaldab osalejatel arendada oma digipädevusi ja mis on seotud õpetaja kutsestandardi erinevate tasemetega. 


Märksõnad: õpetaja digipädevus, õpetaja kutsestandard, ISTE haridustehnoloogilised pädevused, MOOC (Massive Open Online Course), digital competence, self-directed learning


Kasutatud materjalid: 

Haridus- ja Teadusministeerium. (kuupäev puudub). Kutsestandardid.  Loetud aadressil: http://www.hm.ee/index.php?044930

HITSA Innovatsioonikeskus. Tuleviku õpetaja koolitusprogramm. Loetud aadressil: http://www.innovatsioonikeskus.ee/et/tuleviku-opetaja-koolitusprogramm

Tuleviku õpetaja koolitusprogramm. Loetud aadressil: http://www.tulevikuopetaja.ee